1. MVP簡(jiǎn)介

MVP（Minimum Viable Product 最小可行性產(chǎn)品），是我們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知產(chǎn)物。

    換個(gè)角度理解MVP，即使用最少的成本跟相對(duì)短的時(shí)間來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)品的有效性。這里的有效性可用Product Market Fit（P/MF）來(lái)衡量，也就是說(shuō)你的解決方案是不是有人愿意買單。如果是，則證實(shí)了MVP解決了用戶與商業(yè)的契合，團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)始在此基礎(chǔ)上建造成熟的產(chǎn)品。但首先你的產(chǎn)品是合理的MVP么？

????舉個(gè)反例， 如果我想解決交通問(wèn)題。該如何設(shè)計(jì)一款MVP？（思考ing…）

    MVP并不意味著先設(shè)計(jì)車輪，而是利用最少的資源來(lái)設(shè)計(jì)（比走路快的）出行工具！

    經(jīng)以上種種，我想MVP不一定需要是一個(gè)成品，或者你經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的Ending產(chǎn)物，MVP是一種假設(shè)，是一種經(jīng)由自我經(jīng)驗(yàn)加以想象后，可以去拿來(lái)驗(yàn)證的假設(shè)。

2. “三節(jié)課”App的MVP設(shè)計(jì)

三節(jié)課簡(jiǎn)介

三節(jié)課，一所培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)核心人才的在線大學(xué)，不僅提供知識(shí)，更關(guān)注和強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)獲得”到“能力提升”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。擁有業(yè)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)體系化課程 + 高強(qiáng)度實(shí)戰(zhàn)練習(xí) + 專家助教1對(duì)1點(diǎn)評(píng) + 班主任深度服務(wù)的教學(xué)模式，讓更多用戶實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)持續(xù)性的能力提升，為夢(mèng)想賦能。

三節(jié)課目前的課程主要有產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)、新媒體三大類，之前有營(yíng)銷類的課程，目前官網(wǎng)上已經(jīng)沒(méi)有相關(guān)介紹了。此外還設(shè)置了限時(shí)免費(fèi)公開(kāi)課、3.3計(jì)劃和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)方面的內(nèi)容。核心課程還是集中在產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)兩大塊。

三節(jié)課關(guān)鍵詞搜索雖有波動(dòng)，但整體趨勢(shì)持續(xù)上升。在這樣的一個(gè)現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)三節(jié)課的MVP？

2.1 目標(biāo)用戶

 2.1.1 基本信息統(tǒng)計(jì)如下（百度指數(shù)）：年齡分布、性別分布、城市分布。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)者高度集中在一線大城市。北上廣深杭承包了全互聯(lián)網(wǎng) 3/4 的從業(yè)者，2016年巔峰時(shí)期的一組數(shù)據(jù)顯示北京一座城市當(dāng)時(shí)就容納了全網(wǎng) 36.7% ，上海10.6%的從業(yè)者。雖然隨后幾年互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口轉(zhuǎn)向了大數(shù)據(jù)和人工智能，但總體數(shù)據(jù)有增無(wú)減。

    2.1.2  心理性格：分析三節(jié)課用戶的心里性格，其實(shí)可以觀測(cè)主要年齡分布的群體且與時(shí)代發(fā)展背景匹配，從而得知用戶群體的受教育程度較高，心理上積極向上（引導(dǎo)積極向上的動(dòng)作行為）等色彩。

    2.1.3 工作背景： 分析三節(jié)課用戶的工作背景，以找工作和從事工作的角度來(lái)看，找工作難易程度（基礎(chǔ)背景+行業(yè)專業(yè)技能）？工作是否穩(wěn)定（個(gè)人能力是否可以達(dá)到不可或缺的水平）？薪資如何（能力技能是否加持）？工作發(fā)展如何（對(duì)趨勢(shì)的了解和技能的學(xué)習(xí)）？等等，具體可以細(xì)閱讀以下兩篇數(shù)據(jù)來(lái)源參考。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者生存現(xiàn)狀報(bào)告 1.0–三節(jié)課；? ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推廣從業(yè)者生存現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告–七麥數(shù)據(jù)

公司內(nèi)部無(wú)人引導(dǎo)容易導(dǎo)致跳槽  ，沒(méi)有好的成長(zhǎng)體系和合適的技能升級(jí)練習(xí)。

薪資也是互聯(lián)網(wǎng)人工作選擇的一大加持籌碼

????缺乏學(xué)習(xí)和引導(dǎo)正在成為互聯(lián)網(wǎng)人工作中的一大難題：我個(gè)人從銀飯碗行業(yè)轉(zhuǎn)行到動(dòng)蕩的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，深有感觸互聯(lián)網(wǎng)之所以吸引人，除去薪資等等因素外，一個(gè)非常重要的點(diǎn)在于，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的世界。但有這樣的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我們正在為沒(méi)有專業(yè)技能（大學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的課程，鳳毛麟角的學(xué)校有，但是從成熟度&與工作內(nèi)容的匹配度上也不是首選，學(xué)習(xí)方式也是一種障礙）而抓耳撓腮。

2.1.4 互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣：根據(jù)三節(jié)課的主要用戶年齡分布數(shù)據(jù)推測(cè)我們的主要用戶中，大部分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)像吃飯，走路，騎自行車一樣熟練。對(duì)于付費(fèi)購(gòu)買課程也會(huì)跟淘寶購(gòu)買衣服類似，屬于更愿意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行“價(jià)值”購(gòu)買的主要用戶。

2.1.5 使用場(chǎng)景：移動(dòng)端使用用戶（想利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體系化學(xué)習(xí)的用戶）在午休、路途中、睡前等時(shí)間段進(jìn)行使用；PC端用戶會(huì)在大多會(huì)坐著的時(shí)候進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

    基于以上用戶畫像分析可知我們的用戶亟需“武林秘籍”，不論是對(duì)于想入行互聯(lián)網(wǎng)的用戶還是入行想提升的用戶，又或者是遇到瓶頸想尋求轉(zhuǎn)變的用戶來(lái)說(shuō)，好的課程就像武林中人的武功秘籍一樣稀缺。

2.2 用戶細(xì)分

    目標(biāo)不同，細(xì)分的方法也會(huì)有極大的差異性，通過(guò)用戶細(xì)分，我們能夠知道產(chǎn)品使用者的狀態(tài)，從而獲知使用者的需求，滿足需求留存用戶，提升轉(zhuǎn)化。

2.3 價(jià)值主張

    什么是價(jià)值主張：你承諾交付給用戶的一個(gè)價(jià)值，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是有意義的。這也是你的用戶或者潛在用戶為什么要選擇你的原因。定義自己的價(jià)值主張的時(shí)候，可以從幾個(gè)方面思考：其一：解決了用戶的什么問(wèn)題？或者提升了什么效率？其二：提供什么（可量化的）好處？其三：為什么非你（核心價(jià)值）不可？

依據(jù)這些理論指導(dǎo)我們可以定義“三節(jié)課”App的價(jià)值主張：我們的產(chǎn)品是專注于提供互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)相關(guān)的精品課程集散中心，專門為那些想利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體系化學(xué)習(xí)而獲得/提升專業(yè)技能的群體而研發(fā)， 不同于網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、起點(diǎn)學(xué)院等，能夠?qū)Ｗ?em>為互聯(lián)網(wǎng)人的能力提升提供與市場(chǎng)高度契合的課程體系。

2.3 【5步走】的MVP設(shè)計(jì)

    我們只解決用戶的一個(gè)問(wèn)題：為互聯(lián)網(wǎng)人的能力提升提供與市場(chǎng)高度契合的課程體系！ 

2.3.1 首要目標(biāo)定義

首要目標(biāo)：讓用戶通過(guò)三節(jié)課的課程獲得相對(duì)領(lǐng)域中的專業(yè)水準(zhǔn)技能。

2.3.2 用戶行為流定義

2.3.3 產(chǎn)品功能羅列

? ? 根據(jù)用戶需要完成課程所需要的基本操作，分別列出部分用戶行為流節(jié)點(diǎn)的相關(guān)功能：

    思考：MVP可以直接在課程咨詢?nèi)肟谔峤唬?amp;吐槽）作業(yè)…

2.3.4 優(yōu)先級(jí)排序

2.3.5 構(gòu)建最終功能集合

    這里的課程清單中，我們可以聚焦自己自身的優(yōu)勢(shì)資源制作課程，比如產(chǎn)品的課程，運(yùn)營(yíng)的課程。其次我們也可以考慮市場(chǎng)上現(xiàn)在亟需添補(bǔ)的技能為課程設(shè)計(jì)的需求點(diǎn)來(lái)進(jìn)行權(quán)衡，少而精的推層出新。也以此去驗(yàn)證我們的課程是否可以符合市場(chǎng)需求（互聯(lián)網(wǎng)人對(duì)技能的需求）。

3. 總結(jié)

    最小化可行產(chǎn)品提供的不僅僅是假設(shè)或者某需求缺口的解決方案，更重要的是它能讓你在最小的投入下暴露出問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整！我可以設(shè)計(jì)什么是最小的，但是用戶才能決定什么是可行的！