讀書(shū)后的知識(shí)管理體系，是對(duì)讀者最好的記憶增長(zhǎng)

最近整理了一下我的書(shū)柜，發(fā)現(xiàn)藏了那么多本書(shū)，有的看完了，有的沒(méi)有。翻開(kāi)手機(jī)上的閱讀app，排行榜上不少書(shū)都看過(guò)，而我在看完之后竟只能大致得講出書(shū)中的某個(gè)觀點(diǎn)。

突然間有點(diǎn)茫然了，花費(fèi)時(shí)間在看書(shū)上，合上書(shū)，就只能零星得記得幾個(gè)觀點(diǎn)，那么花在看書(shū)上的時(shí)間有被有效利用嗎？或者說(shuō)如何才能將看過(guò)的這些書(shū)利用起來(lái)？

有人會(huì)說(shuō)你們這些看書(shū)多的，看得再多不也和我們這些不讀書(shū)的人沒(méi)什么兩樣嗎？或許會(huì)有人反駁了：我看過(guò)的書(shū)都變成了我思想的一部分。

我不支持讀書(shū)無(wú)用論，也反對(duì)讀書(shū)的雞湯，在我看來(lái)，你花在讀書(shū)上的時(shí)間，要對(duì)你產(chǎn)生價(jià)值，如果只是記得觀點(diǎn)的話，還不如聽(tīng)書(shū)，畢竟還不用費(fèi)腦子。

要將看過(guò)的書(shū)利用起來(lái)，這又涉及到如何做知識(shí)管理，嘗試過(guò)做思維導(dǎo)圖，做讀書(shū)摘錄，保存在印象筆記里。

這好像又陷入了一個(gè)誤區(qū)，好像書(shū)讀完，把書(shū)的整體框架梳理出來(lái)，句子摘錄一下，就讀完了一本書(shū)，讀完只是在筆記app里面又存了一段信息，而沒(méi)有成為知識(shí)。

而現(xiàn)在信息時(shí)代，想要獲取信息簡(jiǎn)直太容易了，想要某本書(shū)的思維導(dǎo)圖或者筆記，上網(wǎng)都能搜索到，那不得不說(shuō)花在閱讀上的時(shí)間就浪費(fèi)了，你讀一本書(shū)和別人讀一本書(shū)，最大的區(qū)別應(yīng)該是，針對(duì)作者提出的觀點(diǎn)，不同人讀完的思考，這才是最寶貴的。

那么問(wèn)題就來(lái)了：如何確保自己需要的知識(shí)能夠被快速找到？怎樣把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)？如何保管這些知識(shí)，把它構(gòu)建成體系？怎樣把知識(shí)運(yùn)用到生活中去？

1.做讀書(shū)筆記

首先你得做筆記，如何讓做出的筆記是知識(shí)，而非信息呢？看過(guò)羅輯思維前策劃人李源老師的方法，感覺(jué)可以參考一下。

一份讀書(shū)筆記應(yīng)該包括作者的核心論點(diǎn)、作者的分論點(diǎn)、以及讀完后的想法和感受。這里的論點(diǎn)，不能是拿來(lái)主義，直接摘抄下書(shū)中的一句話就算完事了，要進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)述，一方面是提高自己的認(rèn)知水平，另一方面可以將這一論點(diǎn)應(yīng)用在社交場(chǎng)合。

看過(guò)很多人的文章都會(huì)提到某書(shū)中某人提出了怎樣的觀點(diǎn)，而自己寫(xiě)作卻不能這樣寫(xiě)出來(lái)，一方面是積累太少，另一方面，是沒(méi)有刻意去練習(xí)提煉總結(jié)書(shū)中觀點(diǎn)。在提煉論點(diǎn)的時(shí)候，可以按章節(jié)來(lái)進(jìn)行，看一下這章說(shuō)了什么？引用了什么例證？觀點(diǎn)概念和邏輯是不是合理？用自己的話說(shuō)出來(lái)。

除了記錄論點(diǎn)外，還應(yīng)該記錄的是這本書(shū)，給你帶來(lái)怎樣的啟發(fā)和感悟，同樣一本書(shū)，不同的人讀完的思考是不同的，這也是區(qū)分你和其他人讀這本書(shū)的不同點(diǎn)。

為什么不同呢？因?yàn)槊總€(gè)人大腦存儲(chǔ)的知識(shí)是不同的，每個(gè)人的經(jīng)歷和思考，都會(huì)形成不同的思想，而書(shū)里的內(nèi)容會(huì)和我們大腦里已有知識(shí)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，形成新的認(rèn)知。

好的啟發(fā)和感悟，是盡可能把從書(shū)中學(xué)到的東西具象化成一種規(guī)律或概念。就像橋水基金的創(chuàng)始人瑞·達(dá)利歐在《原則》這本書(shū)中，將自己的投資和工作經(jīng)歷總結(jié)為一句句簡(jiǎn)短的原則，能被人記住并對(duì)自己有指導(dǎo)作用的，都是一些規(guī)律。

2.如何管理書(shū)籍

又學(xué)到一個(gè)新方法，就是用知識(shí)樹(shù)進(jìn)行管理，知識(shí)樹(shù)是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一種樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，在各個(gè)分支下面，列出這個(gè)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人，提供的論點(diǎn)和觀點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)是人，而不是知識(shí)。

這就有點(diǎn)違背我們的常識(shí)了，一般的知識(shí)管理不是說(shuō)按類別劃分，按書(shū)名劃分嗎？為什么要按人名來(lái)分呢？根據(jù)28定律，其實(shí)只有20%頭部的人有價(jià)值，看書(shū)應(yīng)該在精而不是多，看的書(shū)多了，就會(huì)看到，有些作者在書(shū)中旁征博引別人的觀點(diǎn)，而求知是要溯源的，尋找知識(shí)的源頭。

對(duì)于藏書(shū)很多的人，如何管理書(shū)也是一個(gè)難題，畢竟看完了總覺(jué)得會(huì)再用到，搬家了又帶不走，最好的辦法就是拍下來(lái)，變成筆記進(jìn)行存檔。書(shū)的收納也是一個(gè)問(wèn)題，我之前是按照類目來(lái)排列的，雖然不是說(shuō)不妥，但現(xiàn)在有了更好的方法。

將曾經(jīng)讀過(guò)最重要的書(shū)，按心目中的次序重新排列，哪本書(shū)給你的啟發(fā)最大，就放在前面。選出最近要讀的最重要的書(shū)，每個(gè)類別選3個(gè)人的書(shū)，注意是3個(gè)人，而不是3本書(shū)。很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)需要的書(shū)，賣掉或送人，相信我，現(xiàn)在不需要，之后也不會(huì)需要的，閑置的書(shū)就是買書(shū)的時(shí)候腦子里進(jìn)的水。

除了書(shū)之外，我還有音頻視頻節(jié)目、專欄、文章，這些想管理起來(lái)也是一個(gè)大工程啊，其實(shí)也可以采用同一套方法，注意核心在于作者，在于人，而不在于書(shū)。

建立知識(shí)體系的方法，新建一個(gè)文件夾，或者在筆記軟件里面新建，以作者為單位，建立二級(jí)文件夾，如果是書(shū)，就下載封面放在文件夾里，如果是音頻和視頻，就把鏈接地址放在上面。如果作者是當(dāng)代的人，個(gè)人網(wǎng)站、微博、博客、在行、專欄鏈接、微信號(hào)這些都可以放進(jìn)去，作者的照片作為封面。

這個(gè)體系里面看過(guò)的書(shū)和視頻才放進(jìn)去，做完筆記，書(shū)就可以處理掉了。

3.多種管理法并行

很認(rèn)可王陽(yáng)明心學(xué)里提出的“知行合一”，很多時(shí)候，我們知道卻做不到，比起知識(shí)面的廣博，我更認(rèn)可將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)或者說(shuō)信息的獲取從未這么容易，學(xué)的很多，但卻像“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，學(xué)了那么多是為了加以運(yùn)用。

1）二進(jìn)制管理法

前面說(shuō)了用知識(shí)樹(shù)進(jìn)行管理，這樣，我們的知識(shí)存量就相當(dāng)龐大了，而知識(shí)管理的目標(biāo)是不能遺漏和可以隨時(shí)取用。而且要管理好存量，激發(fā)增量，光是靠知識(shí)樹(shù)也是不夠的。

這里介紹一種二進(jìn)制的方法，二進(jìn)制很多人都聽(tīng)過(guò)，怎么將其運(yùn)用在知識(shí)管理上呢？以我自己舉例吧，我是一個(gè)理科生，然而卻十分喜歡文學(xué)，現(xiàn)在做的新媒體相關(guān)的工作，會(huì)用到一些理性思考的邏輯，也會(huì)進(jìn)行文案的寫(xiě)作。那我的二進(jìn)制的兩個(gè)基石就是“文”、“理”，然后再以二進(jìn)制進(jìn)行細(xì)分。

以怎樣的邏輯進(jìn)行編排，要按照之前做的以作者為中心的文件夾。

2）六進(jìn)制管理法

如果按照二進(jìn)制的方法不斷細(xì)分，這樣，分出來(lái)的知識(shí)框架是十分龐大的，就比如我，是個(gè)興趣愛(ài)好很廣泛的人，關(guān)注的方向從國(guó)家大事到陽(yáng)春白雪。

這時(shí)就要采用六進(jìn)制的方法來(lái)節(jié)省時(shí)間與精力，之前看到馬伯庸先生子啊微博里面曬，自己的手機(jī)軟件按照六部的方法進(jìn)行整理，哪六部呢？就是中國(guó)古代的隸戶禮兵刑工，六部制度從隋朝一直沿用到了慈禧太后的時(shí)候，現(xiàn)在也可以沿用到個(gè)人的知識(shí)管理上。

具體怎么做呢？先把當(dāng)下要處理的事情歸為六類，圍繞分類，選擇知識(shí)ID放進(jìn)去，隨時(shí)變化，做到事情不重不漏，讀過(guò)的書(shū)隨時(shí)用在實(shí)際工作中。

3）對(duì)稱管理法

在做時(shí)間管理的時(shí)候，有個(gè)很重要的原則就是“要事優(yōu)先”，而在實(shí)際工作中，可能的情況就是，突然被某件事情打斷就去做那件事了，回過(guò)頭再去工作的時(shí)候，就難以進(jìn)入工作狀態(tài)。

工作上要講究專注，在做知識(shí)管理的時(shí)候，也要講究專注。這個(gè)對(duì)稱管理法可以幫助我們做決策，訓(xùn)練專注能力。

具體的方法是，六類三個(gè)為一組，每組選出最重要的一個(gè)，兩個(gè)中排出次序優(yōu)先級(jí)，選擇出來(lái)的知識(shí)ID，形成下階段做事情的目標(biāo)，下階段把完成那個(gè)目標(biāo)作為時(shí)間點(diǎn)最主要的任務(wù)。

比如，我最近的工作可能會(huì)做定位和用戶增長(zhǎng)，這兩方面，這方面的牛人寫(xiě)的書(shū)，一本是《定位》，一本是《增長(zhǎng)黑客》，還有一些相關(guān)新媒體課程里面講定位和增長(zhǎng)的。那么這些就是我最近要看的，以及運(yùn)用到工作中的知識(shí)。

4）地圖關(guān)聯(lián)管理法

我們所熟知的高手，無(wú)一不是跨界領(lǐng)域的高手，他們擅長(zhǎng)將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，比如查理·芒格的多學(xué)科理論，將投資與物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)。還有劉慈欣的《三體》將文學(xué)與天文學(xué)、物理學(xué)結(jié)合起來(lái)。

除了這些大師們，日常生活中，善于將多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的人，也都取得了很高的成就。比如之前去混沌大學(xué)的年終大課，邀請(qǐng)的嘉賓有獵豹的CEO傅盛、搜狗CEO王小川，講得都是將生物學(xué)思維與商業(yè)相結(jié)合，李善友那次講的是人腦科學(xué)。無(wú)一例外，他們都是善用多學(xué)科思維的高手。

地圖關(guān)聯(lián)管理法的目的就是，完成知識(shí)之間的跨界整合。

具體的方法：

• 1.找一張感興趣的地圖，我找了張歐洲的地圖
• 2.地圖中央，放二進(jìn)制方法里提取出的最核心的兩個(gè)區(qū)域
• 3.按照拓?fù)溲由爝壿?，向區(qū)塊進(jìn)行延伸，進(jìn)行邏輯上的填充
• 4.兩個(gè)領(lǐng)域的交界地帶，嘗試有沒(méi)有跨界的可能
• 5.地圖上兩個(gè)完全不相鄰的點(diǎn)，嘗試連接起來(lái)有沒(méi)有組合的可能

4.總結(jié)

以往的知識(shí)管理，都是教我們?cè)趺唇o筆記進(jìn)行分類，而沒(méi)有一個(gè)具體的運(yùn)用方法。

而這個(gè)筆記的體系是以學(xué)為用，當(dāng)然不可能從一開(kāi)始就做得很完善，不要一開(kāi)始就制定宏大的的計(jì)劃，可以自己發(fā)明比較好的筆記管理方法，不斷進(jìn)行填充。

文：少羨@少羨（shaoxianless）

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