五個(gè)角度來(lái)拆解成長(zhǎng)的底層邏輯

我們一直在追求成長(zhǎng)，每個(gè)階段都有具象的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)時(shí)我們把成長(zhǎng)具象為好學(xué)校，考上好大學(xué)就是學(xué)業(yè)有成。工作時(shí)我們把成長(zhǎng)定義為好工作，進(jìn)大廠拿高薪就是年少有為。

透過(guò)這些表象，成長(zhǎng)究竟是什么？每當(dāng)我們聊成長(zhǎng)時(shí)，為什么動(dòng)作都是多看書？我們究竟該怎么理解成長(zhǎng)呢？

傅盛說(shuō)成長(zhǎng)就是認(rèn)知升級(jí)。傅盛是對(duì)的，站在高處看成長(zhǎng)，確實(shí)需要看到更長(zhǎng)遠(yuǎn)更高層的事實(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)當(dāng)下做出正確的決策。

但站在平常心的角度看成長(zhǎng)呢？除了認(rèn)知升級(jí)之外，成長(zhǎng)還是什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我將用三篇文章深度解析成長(zhǎng)：

• 一：厘清成長(zhǎng)的底層邏輯
• 二：知行合一的成長(zhǎng)實(shí)踐
• 三：用成長(zhǎng)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)

此為第一篇，我將從五個(gè)角度來(lái)拆解成長(zhǎng)的底層邏輯。

01

成長(zhǎng)的兩種價(jià)值

在工作學(xué)習(xí)的情境中，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，身邊一直有同學(xué)同事的群體。

站在群體的關(guān)系中思考成長(zhǎng)，就有兩個(gè)維度要重點(diǎn)關(guān)注：自身 VS 與他人的關(guān)系。

這兩種關(guān)系聚焦到成長(zhǎng)，可以得出成長(zhǎng)有兩個(gè)維度：絕對(duì)價(jià)值和相對(duì)價(jià)值。

絕對(duì)價(jià)值看的是自身的實(shí)力，我們是什么樣的水平。相對(duì)價(jià)值是用群體當(dāng)參照物，我們?cè)谌巳褐械降自趺礃印?/strong>

舉個(gè)例子，在高考時(shí)考了600分，這是絕對(duì)價(jià)值的概念。高考占全省百萬(wàn)考生的8000名，這就是相對(duì)價(jià)值的維度。

絕對(duì)價(jià)值是我們水平的真實(shí)呈現(xiàn)，我們會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，考了80分就是還有20分的不會(huì)做。

相對(duì)價(jià)值是我們?cè)谌后w中的位置，我們會(huì)了更好，不會(huì)也沒(méi)有問(wèn)題（如果大家都不會(huì)），因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是排名賽。

所謂成長(zhǎng)，就是我們通過(guò)提升自己的絕對(duì)價(jià)值，然后靠著在競(jìng)爭(zhēng)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，不斷的跨越式前進(jìn)。

02

成長(zhǎng)是跨越式的

成長(zhǎng)不是沿著一條路前進(jìn)，而是持續(xù)跨越。

我們上小學(xué)讀書識(shí)字，通過(guò)中招進(jìn)入了中學(xué)，在中學(xué)蟄伏6年通過(guò)全省排名進(jìn)入了好大學(xué)，在大學(xué)沉淀4年在校招競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)入了心儀的公司。

我們通過(guò)一個(gè)又一個(gè)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)入到新的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。在這段水平區(qū)間內(nèi)，我們積累著成長(zhǎng)的量變，直到質(zhì)變時(shí)刻來(lái)臨。

在成長(zhǎng)折線的基礎(chǔ)上，我們自身的絕對(duì)價(jià)值是跨越式成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求學(xué)認(rèn)知的態(tài)度，決定了我們的長(zhǎng)期發(fā)展。

相對(duì)價(jià)值是成長(zhǎng)的切面，是某一重要躍遷來(lái)臨時(shí)，相對(duì)的排名決定了我們的下一個(gè)起點(diǎn)。

過(guò)了某個(gè)節(jié)點(diǎn)，相對(duì)價(jià)值不太重要，就像工作后再看高考排名，更多是一種追憶，不能凸顯現(xiàn)在的能力和水平。

跨越式的成長(zhǎng)，給了我們超越的可能。即使某一個(gè)節(jié)點(diǎn)沒(méi)有做好，也能在下一次躍遷時(shí)追回。相信有很多人的高中雖不是重點(diǎn)，但高考依然考到985/211。

傅盛說(shuō)的成長(zhǎng)是認(rèn)知升級(jí)，就是我們要追求跨越式成長(zhǎng)的一種形式，追求的是認(rèn)識(shí)事物的底層邏輯、看懂本質(zhì)再做決定。

我們把成長(zhǎng)具象為好大學(xué)好工作，是站在下一個(gè)節(jié)點(diǎn)的角度來(lái)思考成長(zhǎng)。在求學(xué)時(shí)代不需要思考太多，聚焦于眼前，該來(lái)的自然會(huì)來(lái)。

所謂成長(zhǎng)，就是我們一個(gè)節(jié)點(diǎn)一個(gè)節(jié)點(diǎn)的跨越，在漸進(jìn)式的目標(biāo)中不斷走向遠(yuǎn)方。

03

絕對(duì)價(jià)值要靠自我驅(qū)動(dòng)

絕對(duì)價(jià)值是我們自身實(shí)力的體現(xiàn)，相對(duì)價(jià)值是某一時(shí)刻的切面。

站在這個(gè)角度看成長(zhǎng)，我們追求的成長(zhǎng)只能是絕對(duì)價(jià)值，即我們自身的實(shí)力。相對(duì)價(jià)值不靠譜，只能解決一時(shí)的問(wèn)題，不能解決長(zhǎng)久的問(wèn)題。

雷總說(shuō)不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。絕對(duì)價(jià)值就是成長(zhǎng)的戰(zhàn)略層面，決定了我們的自驅(qū)力，決定了我們要學(xué)什么，以及最終的結(jié)果是如何。

絕對(duì)成長(zhǎng)的首要因素是自我驅(qū)動(dòng)，我們究竟想成為什么樣的人？什么是我們的理想生活？基于對(duì)人生長(zhǎng)期問(wèn)題的回答，才能得到成長(zhǎng)的底層動(dòng)因。

嘗試思考一個(gè)問(wèn)題：為什么要考研？答案是對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，還是求職的緩沖時(shí)間。前者確定了鉆研學(xué)術(shù)的方向，后者決定了多實(shí)習(xí)的思路。這兩種截然不同的解法，說(shuō)明成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)的底層不同，成長(zhǎng)的路徑也將截然相反。

驅(qū)動(dòng)來(lái)源于渴望，可以是自我實(shí)現(xiàn)造福人類的使命理想，可以是賺錢買房積分邏輯的生活現(xiàn)實(shí)，可以是走出大山見(jiàn)識(shí)世界的質(zhì)樸純念。

成長(zhǎng)的過(guò)程往往枯燥，需要抵抗無(wú)意義的即時(shí)享樂(lè)。但自驅(qū)使人堅(jiān)定，讓我們明白長(zhǎng)期有價(jià)值的事，值得耐心的付出。

我們可以用一些方法幫助自己堅(jiān)定目標(biāo)，比如用夢(mèng)想相冊(cè)具象化渴望的事物，以此激勵(lì)自己不急不躁，穩(wěn)步向前。

外部的世界很浮躁，明星熱搜消耗著注意力，身邊八卦讓人格外好奇，行業(yè)下行互聯(lián)網(wǎng)裁員等等，但這些大面上的事情，一般都與個(gè)體無(wú)關(guān)，更與成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

成長(zhǎng)是個(gè)人的事情，是在一個(gè)環(huán)境內(nèi)積累量變追求質(zhì)變，即站在未來(lái)的角度看現(xiàn)在，我們當(dāng)下經(jīng)歷的人和事都不重要。誰(shuí)還記得中學(xué)時(shí)的矛盾呢？

成長(zhǎng)需要專注，在一條特定道路上堅(jiān)定向前，不為外部影響。閑看花開(kāi)花落，靜觀云卷云舒，做一個(gè)純粹的追風(fēng)少年。

所謂成長(zhǎng)，就是我們做著內(nèi)心篤定的事情，不斷提升自己的實(shí)力，專注向前。

04

相對(duì)價(jià)值要靠競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)

《三傻大鬧寶萊塢》中有個(gè)畫面在講：考出好成績(jī)的方式有兩種，一種是提高自己的成績(jī)，一種是拉低別人的成績(jī)。

拉低別人成績(jī)的方式，說(shuō)明了我們成長(zhǎng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)常態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)不可避免，只要我們還在世俗社會(huì)，就需要被更高一層的人對(duì)比的看。

我們從小跟“別人家的孩子”競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大跟“混得好”的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，職場(chǎng)需要跟“晉升績(jī)效”的同事競(jìng)爭(zhēng)。只要不忽視，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在競(jìng)爭(zhēng)。

站在我們個(gè)人的維度，我們的目標(biāo)就是成為“別人家的孩子”，做到“混得好的同學(xué)”，達(dá)成“職場(chǎng)晉升”的目標(biāo)。

成長(zhǎng)是躍遷式的，大部分時(shí)刻都在平穩(wěn)運(yùn)行，直到某一節(jié)點(diǎn)審判時(shí)刻來(lái)臨。雖然平常的表現(xiàn)跟最終審判強(qiáng)相關(guān)，但時(shí)刻節(jié)點(diǎn)不可避免的具有隨機(jī)性。

就像我上大學(xué)時(shí)經(jīng)常調(diào)侃母校，上湖大的就兩種人：一種是居然考上了湖南大學(xué)，另一種是居然考上了湖南大學(xué)。

兩句看看似一樣，但語(yǔ)氣不一樣，表達(dá)的真相也不一樣。前者在吐槽失常發(fā)揮，后者在炫耀超常。

雖然我們追求的肯定是跨越式的成長(zhǎng)，但也必須接受成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)來(lái)臨時(shí)的不確定性，遵守躍遷時(shí)刻的波動(dòng)規(guī)則。

好在人生有若干的大節(jié)點(diǎn)組成的，我們要做的就是去追尋這些節(jié)點(diǎn)。即使在當(dāng)下的節(jié)點(diǎn)躍遷到了一個(gè)較差的位置，但下一次躍遷就是翻盤的機(jī)會(huì)。

競(jìng)爭(zhēng)的另一個(gè)作用是看我們自身的水平在群體中的位置，即參照物。知道自己的水平，才能培養(yǎng)相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

在我們參照了相對(duì)位置之后，需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題是：要不要換一個(gè)坐標(biāo)系？我們現(xiàn)在的方向是擅長(zhǎng)的嗎？有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)嗎？

這些問(wèn)題的答案，將對(duì)未來(lái)的道路產(chǎn)生重要影響。有不少的同學(xué)畢業(yè)2年后才知道自己喜歡的事業(yè)，選擇轉(zhuǎn)行。

所謂成長(zhǎng)，就是看大方向，找到適合成長(zhǎng)的道路，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的跨越向前。

05

好的成長(zhǎng)方式

基于上面的內(nèi)容，我們拆解了成長(zhǎng)的兩種價(jià)值，下一步要做的就是在生活中實(shí)踐。

好的成長(zhǎng)方式是和追求長(zhǎng)期的絕對(duì)價(jià)值的自我成長(zhǎng)，然后在短期內(nèi)用相對(duì)價(jià)值去驗(yàn)證和躍遷。

我們要相信絕對(duì)價(jià)值的力量，做一些有長(zhǎng)期價(jià)值的事情，認(rèn)真的看書學(xué)習(xí)、總結(jié)復(fù)盤。長(zhǎng)期代表著短期內(nèi)看不出成績(jī)，但把時(shí)間拉長(zhǎng)到一個(gè)季度、一年，堅(jiān)持的意義將肉眼可見(jiàn)。

我們要接受相對(duì)價(jià)值的校驗(yàn)，結(jié)果好了不要驕傲，差了不要?dú)怵H。要做的是繼續(xù)努力，在下一次相對(duì)價(jià)值的躍遷時(shí)，做到更好。

所謂厚積薄發(fā)，厚積就是在時(shí)間的跨度下提升我們的絕對(duì)價(jià)值，薄發(fā)則是在某一節(jié)點(diǎn)的知識(shí)應(yīng)用中將成長(zhǎng)表現(xiàn)了出來(lái)。

厚積薄發(fā)是公認(rèn)的褒義詞，即在普羅大眾價(jià)值觀欣賞默默努力然后綻放的青春。什么樣的青春是無(wú)悔的呢？做了該做的事情，拿到了還不錯(cuò)的結(jié)果。

所謂成長(zhǎng)，即是做事過(guò)程的不虛度，也是最終成績(jī)的有結(jié)果。然后繼續(xù)做事，繼續(xù)拿到結(jié)果。

這是成長(zhǎng)系列的第一篇《成長(zhǎng)的底層邏輯》。后面還有兩個(gè)更重要的話題：

一是成長(zhǎng)的實(shí)踐，我將從成長(zhǎng)的落地層面，拆解《知行合一的成長(zhǎng)實(shí)踐》；

二是成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，我將從焦慮的當(dāng)下出發(fā)，做到《用成長(zhǎng)應(yīng)對(duì)的未來(lái)挑戰(zhàn)》；

這兩篇文章將陸續(xù)更新。

作者：王海 網(wǎng)易產(chǎn)品專家